DEBATE DEL MES: MARZO 2011

   De nuevo PISA regresa para hablar de las carencias de nuestro alumnado. De nuevo las manos a la cabeza por lo mal que están en alguna de las áreas (este año le ha tocado otra vez el turno a la comprensión lectora; el pasado creo recordar que fue a la competencia matemática, que ahora va “bien”). Uno de los “sabios” quiere ponernos tutores a los docentes; los docentes, cómo no, protestamos por ponerse en tela de juicio nuestra labor. Las familias de nuestros alumnos protestan por casi cualquier cosa. Y el alumnado, esas PERSONAS pequeñas (o no tan pequeñas) que entran en nuestras aulas cinco horas al día, van tirando como pueden.
   Pero los resultados, sean de PISA o no, están ahí. La lectura cae, la comprensión lectora (por ende) cae, de la expresión escrita mejor ni hablamos (primero habría que saber expresarse oralmente), competencia matemática, social y ciudadana, cultural y artística… no se salva ni la digital, y eso que los pequeñuelos y pequeñuelas navegan por internet que da gusto para buscarse juegos o películas. La cosa anda mal y ya no sabemos a quién echarle la culpa. Bueno, yo siempre se la echo a los mismos, el problema es que no hablan y, para ser tan silenciosos, la mayoría del magisterio obedece puntualmente lo que dicen.
   Hablo de los libros de texto. Esos fajos de encuadernado papel con letras y dibujitos que dicen lo que hay que hacer para que nuestros alumnos y alumnas “aprendan” algo supuestamente vital sin que tengamos que pensar demasiado en cómo enseñarlo gracias a las guías didácticas que ya nos lo dan hecho. Recuerdo un capítulo de la serie “Los Simpson” en los que Lisa (inteligente ella) esconde los libros de los maestros con las respuestas a los ejercicios para crear el caos en el colegio; lo simpático es que funcionó, lo preocupante (que me quitó la risa de golpe) fue darme cuenta de que si ocurriera realmente más de uno y más de una estarían irremediablemente perdidos. Y si ya hacemos desaparecer todos los libros de texto de un colegio… se gastarían todos los folios haciendo copiados de los libros de la biblioteca, dictados medio improvisados o el ya famoso “dibujo libre” durante toda la jornada. ¿Alarmista?, quizá lo sea, pero nada como los extremos para ver la parte media. Además, que ya lo he vivido en un final de curso, cuando al recoger los libros para la valoración de su estado hubo quien preguntó con angustia que “qué iba a hacer una semana sin libros”. Más que alarmista creo que es alarmante.
   Nos defendemos (vamos a meternos todos) alegando que hay que tener una guía docente, pero para eso está la Legislación, con contenidos y criterios de evaluación a tratar en cada una de las áreas (por cierto, que también debemos evaluarnos a nosotros mismos y poco o nada se hace de eso). Sólo habría que pararse un poco y dedicarle un tiempo (ese que perdemos en casa corrigiendo cuadernillos de cuentas sin sentido alejadas de la realidad del niño) a PROGRAMAR y hacerlo con la realidad que tenemos en el aula, adaptando las propuestas a los niveles que tengamos en clase. Se supone que es lo que nos enseñaron a hacer durante la carrera de Magisterio y que en las oposiciones demostramos que sabíamos hacer.
   Claro, la editorial de turno nos da ya el trabajo hecho… o mal hecho. Una serie de actividades dirigidas y simétricas en las que hay que rellenar huecos, rodear dibujos, letras o palabras, dibujar o colorear algo… Actividades cuyas respuestas poco o nada dependen de las vivencias individuales de nuestros alumnos. Con eso creemos que ya han aprendido todo lo que tienen que aprender y lo han aprendido todos… o no. Porque los ejercicios son únicos para todos para facilitar nuestra labor, si tenemos un alumno que no llegue al “nivel medio” de la clase, éste se queda atrás, y si hay otro que lo supere… se aburre. Y la excusa de que las editoriales ya dan recursos para ellos… seamos realistas, un par de fichas por unidad no solucionan nada. ¿Peor sería si no hubiera fichas para ellos? No, lo peor es que no las hacemos nosotros, que somos quienes conocemos (se supone) a quien las necesita y sabemos (nuevamente se supone) lo que necesita.
   Cuánto hay que aprender de esas y esos docentes (sobre todo en Infantil) que se dedican a crear su propio material, en cuyas aulas no reina el funesto silencio, sino que animan al alumnado a expresarse (para que otros ordenen silencio y más tarde protesten porque esos discentes silenciosos no saben expresarse). Esos maestros y maestras que llenan sus aulas llenas de color e imágenes, con distintos rincones para cada tarea donde sus alumnos interiorizan realmente los conocimientos al mismo tiempo que los valores, manipulando y vivenciándolo todo a través de su cuerpo, trabajando por grupos, repartiéndose ellos mismos las tareas, pensando antes de hablar y hablando para decir algo…
   Pienso igualmente a diario en ese tipo de docente deprimente de libro de texto que tanto abunda, que parece que sólo sabe lo que el libro le cuenta. Ese docente que acalla cualquier comentario o pregunta que suponga ampliar los contenidos con respuestas del tipo “eso ahora no toca” o “sois muy pequeños para eso”; respuestas que esconden la espantosa realidad de la ignorancia sobre un asunto que se supone debemos dominar. Pero ahí está ese libro de texto salvador que nos facilita dicha ignorancia. Ese libro de texto tan poderoso que no sólo impide que el alumno aprenda, sino que además atonta al maestro que decide conformarse con sus pobres contenidos dados a toda prisa porque “hay que acabar el libro y no me da tiempo”.
   Trabajamos, no lo olvidemos, con el futuro y, lo que es más grave, con el futuro de otros. De nosotros depende que nuestro alumnado sea capaz de enfrentarse a algo que aún no existe y para eso no es suficiente con enseñar lo justo. Debemos ser conscientes de la enorme responsabilidad que tenemos y actuar en consecuencia. No es nuestra vida laboral la que está en juego, es la de nuestro alumnado y somos y seremos responsables de lo que les ocurra después.  

Manuel M. Rodríguez

Maestro del C.E.I.P. "Sto Domingo de Silos"