Un blog de cuentos hecho por los propios alumnos

Ahora que hemos hablado de abrir el blog a padres y alumnos, no está mal echar un vistazo al Blog del Colegio público sevillano ANÍBAL GONZÁLEZ

¡MUCHO CUENTO!

FINAL DE CURSO EN EL CENTRO DE ADULTOS

El día 21 de Junio celebramos las actividades de final del curso 2010/11 en el Centro de Adultos.
A continuación ejemplificamos con algunas imágenes dichas actividades:

1ª.- Representación del grupo de teatro: "La Prehistoria y el Mundo futuro"



















2º.- Exposición de dibujos por los alumnos del Centro.

3º.- Recitado de poesías y canción en inglés

4º.- Presentación de los blogs de los alumnos del grupo de informática. Podéis ver los siguientes:
http://kanooute.blogspot.com/

http://kanooute.blogspot.com/

http://pepewarrior.blogspot.com/

El día 22 de Junio tuvimos la fiesta final del curso, donde pasamos unos momentos de convivencia juntos todos los grupos del Centro.

ESTABA EL HABLA ANDALUZA, Y LUEGO... VINO EL LENGUAJE

Muchas de las acepciones que recoge el DRAE tienen origen onomatopéyico.

Múltiples palabras que invocamos cada día emanaron de sonidos andaluces.

Los ayes, tocar, rasgueo, chufla, babeo o picar tienen una simiente común: el flamenco.



Para muestra, un botón con duende....

(Ver obra de Manuel López Rodríguez, El flamenco: las onomapatopeyas en su léxico. Ediciones Giralda, 1994) CEIP EL MANANTIAL

El Centro de Adultos con el Día E

El español es la tercera lengua más hablada en el mundo. Por este motivo, desde el centro de Adultos nos solidarizamos con el Día E.
Durante todo el curso ha venido funcionando un Aula de Interculturalidad que ha acogido a cinco nacionalidades diferentes (marroquíes, brasileños, rumanos, rusos y alemanes). Estos alumnos ven en el aprendizaje del español una necesidad imperiosa para abrirse camino en el mundo laboral, en una sociedad cambiante y multicultural como es la nuestra.
La experiencia ha resultado muy enriquecedora ya que ha supuesto un intercambio de vivencias entre culturas tan dispares.

Lo que no queremos nombrar

"La desconfianza acudió a la Casa de los Nombres en busca de uno más presentable"

de Niñerías, de Rosario Luengo y Juan M. Merchán. Dibujos de Mikelo. Ed. La República de Selene.

Hay nombres a los que les tocó bailar con la más fea.

El día E con una imagen

El lenguaje también se puede homenajear con imágenes. Y una forma de celebrar EL DÍA E también puede ser con la fotografía ganadora del Concurso 2011 del Instituto de la Mujer dedicado a "las mujeres sabias" .

Así explica la foto su autora: Todas las noches de verano, cerca de lTodas las noches de verano, cerca de las doce de la noche y para mitigar el calor de esta tierra de Granada en verano, esta señora se sentaba en un banco junto a una farola de la plazuela que hay delante de mi balcón y se ponía a leer durante un buen rato."

Quizá sea otra Conchi de las que habla Carlota.

El día "e" desde Los Álamos

CONCHI Y EL ESPAÑOL

El español ha sido considerado tradicionalmente como una de las lenguas más prestigiosas del mundo tanto por su extensión como por la cantidad de obras literarias de repercusión universal a las que han dado lugar.

Pero hoy no quiero hablar de Cervantes ni de Vargas Llosa, sino de aquellas personas anónimas pertenecientes a otras generaciones que han contribuido a hacer del español lo que es y que nos regalan, si somos capaces de reconocerlo, ejemplos magistrales del uso de nuestra lengua, como lo hace Conchi.

Conchi, ronda los sesenta años y es empleada de hogar. Es una de esas mujeres que vio condicionada su infancia y su instrucción por los tiempos en los que le tocó vivir.

El otro día exclamaba fregona en mano mientras observaba a una bebé de siete meses vestida de flamenca: ¡Este “vestio” es un embuste¡

¡Dios, esta mujer es un genio! -pensé-. ¿Cómo con tan pocas palabras se puede desencadenar tal festival de sugerencias en el pensamiento?¡Esto solo lo hacen los escritores de siglo de Oro!

A menudo, cuando le intento explicar algo complicado, ella me devuelve la explicación sintetizada en cuatro palabras precisas, rotundas y sencillas para hacerme ver que lo ha entendido, y por supuesto yo me maravillo al tiempo que me siento como una auténtica imbécil.

Sirvan mis palabras de homenaje a todas las Conchi (¿Debería también decir “a todos los Conchos”?) que nunca introducen una respuesta con un “yo que sé”, que utilizan el español como una auténtica herramienta para comunicar con eficacia y creatividad, que no pierden el tiempo ni la perspectiva con “/a” en aras de lo que la mediocridad pretenciosa considera políticamente correcto y que nos hacen recordar lo que nuestro idioma puede llegar a ser si no perdemos el sentido: “una obra de arte”

Por último, permitidme que hable de una palabra que cada vez me está gustando más: ACTITUD (disposición del ánimo de algún modo manifestado). En este mundo convulso en que vivimos solo cambiando de actitud podemos cambiar la realidad. Funciona.

CARLOTA HERRERA VEGA

I.E.S. “LOS ÁLAMOS

Día E. CEIP Clara Campoamor

Desde el CEIP Clara Campoamor nos sumamos a la celebración de este día dejando en el blog una muestra de trabajos de nuestros alumnos. Estos trabajos forman parte de un concurso organizado en el colegio dentro de nuestro plan lingüístico, donde se usa el español en sus más variadas formas: palabras, recetas, rimas, cuentos, refranes.... alrededor de un  tema central como es nuestro huerto.

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18 de junio, "El Día E"

"Desde el año 2009, el Instituto Cervantes viene promoviendo la celebración en toda la comunidad hispanohablante de una fiesta de la lengua que se celebra el sábado más próximo al solsticio de verano.

El Día E nació como un proyecto del Instituto Cervantes para celebrar su mayoría de edad y, a la vez, difundir la cultura en español en los cinco continentes. A lo largo de estos dos años, todos los centros del Instituto Cervantes en los cinco continentes –desde Sídney hasta Brasilia– festejaron este día, celebrando así la grandeza de nuestra lengua y nuestras culturas."

Desde nuestro blog también queremos unirnos a dicha celebración. Por un lado indicaros el enlace de su página, donde podréis encontrar, entre otras cosas, unos vídeos bastante interesantes (forman parte de anuncios de televisión) y que nos pueden sugerir ideas para poder trabajar con los alumnos. Por otro, anunciar que desde cada centro se hará una entrada referente a nuestra lengua (fotos, trabajos de alumnos, documentos,....)

¡Buen Día E!

La escritura y el síndrome del boli rojo

Incluso por parte del profesorado más motivado y vocacional, la queja es permanente: “Es que no quieren escribir. Pasan de to do”. Hablan de sus alumnos y de sus alumnas. El desinterés de la mayoría de las criaturas por la escritura parece, además, que aumenta con la edad. Para

algunas personas, bastante “in-docentes”, esta situación también interpela al programa educativo y a quienes lo perpetramos en las aulas.

La enseñanza de la lengua y de la literatura en lugar de ser una excusa para el goce se reduce a menudo, lamentablemente, a un aprendizaje propio de entomólogos, obsesionados con la clasificación de estilos, épocas, escuelas, autores y categorías gramaticales dispuestos en aras de la ciencia, incluso, si es preciso, a disecar el lenguaje. Con semejante peaje, la experiencia vital y emocional que puede ser la expresión escrita se ahoga entre epítetos y generaciones literarias. RIP.

Para mí, ex-presar quiere decir liberar lo que está dentro de cada quien. Escribir es –o podría serlo– un maravilloso ejercicio de libertad. Sin embargo, “hacer cosas con palabras”, cosas prácticas y divertidas, incluso transcendentes como dotar de sentido y significado a la propia vida, sigue siendo una asignatura pendiente en la mayoría de nuestras escuelas e institutos.

En la actualidad, todas las personas estamos en riesgo de convertirnos en depredadores audiovisuales y en tragarnos “lo que sea”, siempre y cuando nos llegue a través de una pantalla. Es cierto que el entorno no ayuda, pero yo tengo la hipótesis de que si la necesidad humana de

contar lo que hemos vivido, soñado o imaginado no se manifiesta masivamente en la escritura, es porque cuenta con un enemigo tan perverso como bienintencionado: el bolígrafo rojo.

Y es que el profesorado nos escoramos siempre hacia la ultracorrección. Lo corregimos todo, todo el rato, siempre, a cualquier edad el mismo protocolo didáctico llenando el texto de cadáveres; el boli rojo delata todas las bajas: la ortografía, la puntuación, la sintaxis. Cuando el alma de una criatura nos llega en unas cuantas frases escritas, “Senti ke me aogava”, ¿qué hacemos con ella? La corregimos. Entonces se quejan, nos regatean la extensión y los temas, miden sus palabras, dejan de contar lo que quieren para contar lo que pueden con la menor cantidad de errores posibles… La motivación por la escritura se desangra y… nos extraña.

VIRGINIA IMAZ QUIJERA

Correo-e: virginiakarmelo@euskalnet.net

DEBATE DEL MES: JUNIO 2011

Esta carta lleva mucho tiempo forjándose en mi corazón, no es un impulso irreflexivo como reacción a los últimos acontecimientos relacionados con la evaluación en los centros, aunque sí es cierto que esta ha sido la gota que ha colmado el vaso.

Empezaré diciendo que acato sin más la obligación de realizar las pruebas de diagnóstico a todos nuestros alumnos/as de 2º y 4º y de destrezas lectoras* a un grupo aleatorio, que no llego a entender, y dejando muy claro de antemano que me parece muy bien una evaluación externa del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as. Pero me gustaría que unida a esta obligación de una evaluación externa, tuviéramos ayuda, orientaciones, pautas, acompañamiento, etc. en todos aquellos casos de alumnos/as que van mal académicamente, que no llegan al nivel que se considera idóneo y que además, nosotros los tutores/as ya sabemos perfectamente que van mal, pues lo reflejamos periódicamente en las evaluaciones recogidas en Séneca.

Imagen de flickr.  Carlos Smith

La primera reflexión a la que he llegado en todos estos días en los que he pasado por diversos estados de ánimo, empezando por la indignación ante la muestra de seleccionados para la prueba lectora y después de pasar por otros varios estados llegando como otras tantas veces a la sumisión, es: “¿Hacia dónde caminamos?, ¿Es justo y equitativo que midamos así el esfuerzo colectivo? ¿Importa la medición de aquello que, tal vez, estemos haciendo bien? ¿Qué tipo de imagen queremos forjar de la enseñanza pública? ¿Qué imagen trasladar a la comunidad educativa y a la sociedad?... Estos cuestionamientos dejan en mi una sensación contradictoria, mientras espero ayuda para que me acompañen a asumir mi parte ante el reto colectivo (de maestros, familia y sociedad) de tirar para adelante de los niños que tiene problemas, recibo una respuesta en forma de evaluación de mi desempeño, centrada exclusivamente en aquello que yo mismo estoy diciendo que no va bien.
Me gustaría realmente que alguien “importante” de la Administración, se acercase un día a mi colegio, me buscara y me dedicase un tiempo de charla para que yo pudiera entender algunas de estas cuestiones.
Sé, como maestra que lleva casi veinte años dejándose la piel en este oficio, que en las clases, la mayoría de las veces, no podemos trabajar más, ni nosotros, ni nuestros alumnos/as; no voy a enumerar todo lo que hacemos diariamente, pues al menos los maestros y maestras, lo sabemos de sobra. Apoyamos a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, que son llamados nuestros niños (por algo será) y a sus familias, con orientaciones para trabajar, para avanzar, recuperar… En casa, la gran mayoría de las familias, al menos de nuestro centro, se vuelcan en la labor de acompañar a sus hijos e hijas y a sus maestros en la tarea educativa y formativa.
Como claustro de profesores, equipos de ciclo, nivel, comisiones, tenemos multitud de reuniones para buscar estrategias que nos ayuden a mejorar nuestra práctica docente, buscamos materiales atractivos, actividades motivadoras. Nos sobrecargamos, implicándonos al máximo en todos los proyectos que se nos ofrecen con el único fin de mejorar nuestras prácticas educativas, de motivar, de que nuestros alumnos aprendan y disfruten.
Sé también como maestra y como madre todo lo que nuestros niños trabajan en casa, sé del entusiasmo que tienen la gran mayoría. Conozco los progresos y esfuerzos que hacen trimestre tras trimestre, curso tras curso… pero no llegamos. No llegamos a lo que ese ente abstracto llamado Administración quiere, desea, espera y ordena de nosotros.
Personalmente me siento como esos hijos no deseadas a la que sus padres comparan con los demás y maltratan continuamente diciéndole todo lo que hacen mal pero sin recibir una palabra de ánimo, de cariño, o una ayuda, una explicación, un acompañamiento para poder hacer bien aquello que no sabe.
¿No se nos pide acaso como maestros y como padres que respetemos las individualidades de nuestros niños, que los acompañemos en su proceso de aprendizaje? ¿Dónde están los intentos, las ayudas, los apoyos de la Administración?
Yo me rebelo, como maestra y como madre,  a esta cultura de exigir más y más a nuestros niños… les estamos robando la infancia, los estamos condicionando a vivir nada más que pendientes de sus evaluaciones, de sus resultados, los estamos estresando en exceso y desde muy niños.
Parece que todos y cada uno de ellos tiene que llegar a ser excelente… pero acaso…¿nosotros lo somos? Seguro que en la vida hay más caminos que la perfección y seguro que mucho más divertidos y sostenibles emocional e incluso intelectualmente.
Y además, suponiendo que consiguiéramos todos ese mágico nivel de excelencia… ¿Qué habríamos logrado?

Creo que dedicamos más tiempo a evaluar que a enseñar, más tiempo a llegar que a recorrer el camino, más tiempo a conseguir que a disfrutar…
Tenemos niños en nuestras manos, por favor… un poco de cordura, de sosiego, de cariño y de respeto. Todos tenemos, los de arriba y los de abajo, que compartir una –misma- responsabilidad.

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*La peculiar “selección aleatoria” de los alumnos/as que han de realizar las pruebas de selección lectora ha correspondido (en mi clase, en la de mis compañeros/as compañeras y en la de compañeros/as de otros centros) exclusivamente a alumnos/as suspensos. Cierto es que la tendencia se ha reorientado en parte, la primera de las selecciones incorporaba además del alumnado suspenso, aquel que estaba repitiendo curso; al parecer esto se ha “corregido” con una segunda selección que, nuevamente de modo aleatorio, ha correspondido a alumnos/as suspensos. Es obvio que, desde el puro sentido común, esta selección no puede expresar la realidad del buen o mal trabajo que yo haya podido realizar con mi grupo, como tampoco el de mis compañeros/as, mi centro… Es probable que la estadística haya jugado lo suyo y nos haya regalado una de esas combinaciones remotas, cuya posibilidad queda fuera de lo considerado como posible por una mente corriente como la mía.

Ana flores Martínez

Maestra de 2º de Primaria

CEIP Clara Campoamor

EDUCACION PERMANENTE: PERIODO DE MATRICULACIÓN

Se abre el plazo de matriculación en Educación Permanente para el curso 2011/12:

• Solicitud de plaza del 1 al 15 de Junio

• Matriculación del 15 al 30 de Junio
  

¿Qué cursos se pueden realizar en el Centro de Adultos Los Campanilleros de Bormujos?

Si eres mayor de 18 años puedes realizar los siguientes cursos:

- Graduado de Secundaria (nivel I y II)

- Cultura general

- Mejorar la lecto-escritura y el cálculo

- Conocimiento básico de las nuevas tecnologías

- Español para inmigrantes

- Iniciar o mejorar tu inglés

- Preparación para el acceso a Grado Superior

Puedes asistir en grupos de mañana o de tarde.

Todos los cursos son gratuitos.

Queremos aprovechar el blog de los centros educativos de Bormujos para que llegue esta información a todas las personas interesadas y posibles futuros alumnos.

Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad dinámica, cambiante, multicultural, abierta a las nuevas tecnologías..., diremos que la Educación Permanente es más necesaria que nunca.

Todos aquellos que estéis interesados, podéis pasar por el Centro de Adultos “Los Campanilleros”, sito en la calle Aníbal González nº 2, teléfono 955656642.

Horario de secretaría:

- de 9 a 11 de la mañana

- de 16 a 21 de la tarde

Difunde esta idea entre aquellas personas que puedan estar interesadas.

¡Nunca es tarde para aprender!